في زمنٍ يتسارع فيه تطوّر الذكاء الاصطناعي، لم يعد التحدّي الأكبر هو قدرة الآلة على التفكير، بل قابلية الإنسان لتعطيل عقله وتسليم قراره. فالخطر الحقيقي اليوم يتمثل في الغباء البشري المنظَّم، الناتج عن غياب التفكير النقدي، والاكتفاء بالحلول الجاهزة، والاستعمال غير الواعي للتكنولوجيا.
في المدرسة، يهدّد الاعتماد غير المنضبط على الذكاء الاصطناعي بتحويل المتعلّم إلى مستهلك للإجابات بدل أن يكون منتجًا للأسئلة، ويضعف مهارات الفهم، والتحليل، وبناء المعرفة.
وفي الجامعة، قد يؤدي الاستسهال المعرفي إلى تآكل البحث العلمي، وتراجع العمق الفكري، وتعويض الاجتهاد العلمي بالنسخ والتوليد الآلي، مما يفرغ الشهادات من قيمتها المعرفية.
أما في قطاع الصحة، فإن أخطر الانزلاقات تكمن في تحويل القرار العلاجي إلى معادلة تقنية باردة، تُقصي الحكم السريري، والخبرة الإنسانية، والعلاقة العلاجية القائمة على الثقة والتعاطف.
التحديات المعرفية المقبلة:
تراجع مهارات التفكير النقدي والاستقلال المعرفي.
ضعف القدرة على اتخاذ القرار المسؤول.
تسطيح التكوين الأكاديمي والمهني.
فقدان البعد الإنساني في التربية والعلاج.
الخلط بين المعلومة والمعرفة، وبين السرعة والحكمة.
وسائل المقاومة وبناء الوعي:
إدماج التفكير النقدي والأخلاقيات الرقمية في المناهج الدراسية والجامعية.
تأطير استخدام الذكاء الاصطناعي بدل منعه أو تركه بلا ضوابط.
تعزيز مهارات التحليل، والكتابة، والتفكير العميق.
حماية العلاقة الإنسانية في التعليم والرعاية الصحية.
تكوين المدرّسين، الأساتذة، والمهنيين الصحيين على الاستعمال الواعي للتكنولوجيا.
إعادة الاعتبار للقيم الإنسانية كمرجعية لأي تطوّر تقني.
وفي المحصلة، إن الذكاء الاصطناعي يجب أن يكون أداة دعم لا سلطة بديلة، وعونًا للعقل لا بديلًا عنه. فالمدرسة، والجامعة، وقطاع الصحة ليست فضاءات تقنية فقط، بل مؤسسات لصناعة الإنسان الواعي.
Partager